Com a soma de quatro d\u00e9cadas ensinando matem\u00e1tica em salas de aula, desde o Ensino Fundamental at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio, passando pelas redes p\u00fablica e privada, metade desse tempo, 20 anos, como docente do Ensino Superior, o doutor Ivanildo Gomes do Prado tem multiplicado, ao longo de sua carreira, o amor pelo ensino da Matem\u00e1tica. Autoridade no assunto, ele compartilhou conosco sua vis\u00e3o do atual momento do ensino dessa disciplina no Brasil.<\/p>\n
Curr\u00edculo:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o em Licenciatura em Matem\u00e1tica, 1974, (USEc, hoje UNISA). P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Did\u00e1tica do Ensino Superior (PUC-SP), Mestrado em \u00c1lgebra Pura (PUC-SP) e doutorado em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica (UNESP, Rio Claro-SP).<\/p>\n Recentemente, vimos um brasileiro, o matem\u00e1tico Artur \u00c1vila, ganhar, pela primeira vez, a Medalha Fields, considerada o \u201cNobel da Matem\u00e1tica\u201d. Qual \u00e9 o significado desse pr\u00eamio para o pa\u00eds?<\/strong><\/p>\n A import\u00e2ncia \u00e9 muito grande. O Brasil est\u00e1 colocado quase nos \u00faltimos lugares no exame do PISA, que \u00e9 o exame que avalia o ensino da L\u00edngua e da Matem\u00e1tica. A impress\u00e3o que se tem \u00e9 de um pa\u00eds em que os matem\u00e1ticos s\u00e3o todos ruins. Mas n\u00f3s temos medalhas de ouro em olimp\u00edadas. Temos bons matem\u00e1ticos no pa\u00eds e que trabalham Matem\u00e1tica avan\u00e7ada. Esse rapaz \u00e9 do IMPA, Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada, que fica no Rio de Janeiro, e \u00e9 um centro de grandes pesquisadores matem\u00e1ticos. Est\u00e1 l\u00e1 o professor doutor Elon Lages de Lima que \u00e9 muito conhecido no mundo matem\u00e1tico. De l\u00e1 sa\u00edram muitos outros matem\u00e1ticos.<\/p>\n Quais as dificuldades que o senhor percebe no dia a dia de uma sala de aula, seja da rede p\u00fablica ou privada? Quais desafios n\u00f3s temos para superar na educa\u00e7\u00e3o de Matem\u00e1tica? <\/strong><\/p>\n A principal dificuldade \u00e9 que ela \u00e9 apresentada um pouco desvinculada do dia a dia do aluno, mesmo porque ele tem que aprender de forma desvinculada para poder avan\u00e7ar na Matem\u00e1tica. Muitas vezes, o professor n\u00e3o est\u00e1 muito preparado para isso. Normalmente, quem trabalha com as s\u00e9ries iniciais n\u00e3o \u00e9 um matem\u00e1tico. \u00c0s vezes h\u00e1 uma professora que vai at\u00e9 a quarta s\u00e9rie sozinha. Ela \u00e9 quem distribui o tempo. Ent\u00e3o \u00e9 l\u00f3gico que ela vai dar aquilo de que ela gosta mais e que domina mais. A Matem\u00e1tica tem que ser constru\u00edda. O aluno tem que pensar ao produzir matem\u00e1tica.\u00a0<\/p>\n As dificuldades existentes na educa\u00e7\u00e3o estariam prejudicando mais a matem\u00e1tica do que outras disciplinas? <\/strong><\/p>\n N\u00e3o. Eu acho que o governo investe bastante em educa\u00e7\u00e3o e bastante em material. O aluno do estado recebe cole\u00e7\u00f5es de livros e de apostilas. S\u00f3 que elas foram preparadas para o aluno ideal e n\u00e3o para o aluno real que n\u00f3s temos. O governo n\u00e3o investe mais em Portugu\u00eas do que em outra disciplina. Investe igual. Eu acho que o car\u00e1ter da aprendizagem da Matem\u00e1tica \u00e9 particular. Ningu\u00e9m aprende Matem\u00e1tica como aprende Portugu\u00eas. Ela tem um car\u00e1ter peculiar. Deveria se investir um pouco mais em forma\u00e7\u00e3o pessoal, considerando as dificuldades do ensino da Matem\u00e1tica. Eu acho que isso falta muito nas escolas.<\/p>\n Quais s\u00e3o as oportunidades e op\u00e7\u00f5es de trabalho existentes no mercado, hoje, para um profissional graduado em Matem\u00e1tica? <\/strong><\/p>\n Ele pode ser professor. Felizmente, h\u00e1 os que s\u00e3o vocacionados e preferem dar aulas a, talvez, ganhar milh\u00f5es fora. Existe um campo muito grande. Com uma pequena alavancada na carreira, um MBA ou alguma outra coisa, voc\u00ea pode se tornar um consultor, trabalhar como analista financeiro, em companhias de seguro, entre outras coisas. Eu tenho alunos, por exemplo, que terminaram Matem\u00e1tica e trabalham em \u00e1reas fora da Matem\u00e1tica, ganhando muito bem, inclusive no Minist\u00e9rio da Fazenda.<\/p>\n Existem muitas universidades formadoras de matem\u00e1ticos, hoje, no pa\u00eds?<\/strong><\/p>\n Est\u00e1 caindo cada vez mais. S\u00f3 em nossa volta existem tr\u00eas que fecharam. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a Matem\u00e1tica, as licenciaturas est\u00e3o fechando. H\u00e1 uma car\u00eancia enorme de professores. H\u00e1 milhares de vagas e necessidade de professor. A igreja tem que pensar seriamente numa forma de motivar os bons jovens adventistas a fazerem, n\u00e3o apenas Matem\u00e1tica, mas as licenciaturas em geral. Daqui uns dias nossas escolas n\u00e3o ter\u00e3o mais professores adventistas. N\u00f3s j\u00e1 estamos dentro de uma crise de professores adventistas. O professor adventista tem uma forma\u00e7\u00e3o diferente. Outro dia, eu peguei carona com um aluno que terminou Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Ele me disse: \u201ceu admiro muito os adventistas. Eu me sinto t\u00e3o tranquilo para fazer uma entrevista hoje. Eu vou tranquilo porque eu tenho a paz, a tranquilidade que eu consegui no UNASP e que as outras faculdades n\u00e3o me d\u00e3o\u201d. Eu acho que o professor com a forma\u00e7\u00e3o adventista que tem esse perfil e se formou no UNASP tem uma vis\u00e3o mais humana e crist\u00e3 na hora de encarar os problemas, na forma de n\u00e3o perder a linha dentro de uma sala de aula e de tratar o aluno. Tudo isso faz a diferen\u00e7a em um professor.<\/p>\n De que forma as universidades podem ser \u00fateis em melhorar a qualidade no ensino da Matem\u00e1tica no Brasil? Quais s\u00e3o os compromissos de uma institui\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria? <\/strong><\/p>\n \u00c9 muito grande a responsabilidade de criar gosto pela mat\u00e9ria, de colocar o indiv\u00edduo preparado no mercado. A gente luta pra caramba. O aluno quer ir embora, mas a gente chama: \u201cVenha domingo! Venha \u00e0 tarde! Venha mais cedo!\u201d Estamos em luta constante para levar o aluno a trabalhar. O aluno na nossa institui\u00e7\u00e3o \u00e9 prioridade. Se ele tem d\u00favida, estou \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o. Aqui, o aluno tem oportunidade de aprender. Ele n\u00e3o aprende mais porque o tempo dele \u00e9 limitado. Muitos de nossos alunos trabalham o dia todo.\u00a0<\/p>\n Qual sua expectativa, como educador, para o futuro do ensino de Matem\u00e1tica tanto nas escolas p\u00fablicas do Brasil quanto na rede privada, como na rede de ensino adventista, por exemplo?<\/strong><\/p>\n Minha expectativa \u00e9 de sempre encontrar gente que gosta de Matem\u00e1tica. Voc\u00ea sempre ir\u00e1 encontrar milhares que n\u00e3o gostam, mas vai encontrar centenas que gostam. Muita coisa poderia ser feita, investindo em tecnologia e no elemento humano que vai trabalhar com o aluno. Muitos professores trabalham tr\u00eas per\u00edodos por dia. \u00c9 muita voca\u00e7\u00e3o. O professor tem satisfa\u00e7\u00e3o, tem alegria por estar na sala de aula por ver o aluno vibrar. Ele est\u00e1 mexendo com a juventude, com a disposi\u00e7\u00e3o, com a energia. \u00c9 um ambiente gostoso, parece que voc\u00ea n\u00e3o envelhece. \u00c9 uma profiss\u00e3o que motiva. Porque, se n\u00e3o motivasse, n\u00e3o haveria mais ningu\u00e9m em sala de aula.<\/p>\n Qual o conselho que o senhor deixa para a nova gera\u00e7\u00e3o de professores e para seus alunos? <\/strong><\/p>\n O caminho \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o. Se a gente n\u00e3o mudar pela educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o vai mudar por nada mais. O papel da educa\u00e7\u00e3o, no caso da educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, \u00e9 motivar, \u00e9 preparar, \u00e9 mostrar o porqu\u00ea, conceituar e tornar o aluno um profissional consciente do que est\u00e1 fazendo. N\u00f3s temos que lutar, e nossos governantes e l\u00edderes devem olhar para a Educa\u00e7\u00e3o, principalmente para as licenciaturas, com mais carinho.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Com a soma de quatro d\u00e9cadas ensinando matem\u00e1tica em salas de aula, desde o Ensino Fundamental at\u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":80,"featured_media":2011,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"yoast_head":"\n