Negro forro

minha carta de alforria

não me deu fazendas,

nem dinheiro no banco,

nem bigodes retorcidos.

Minha carta de alforria

costurou meus passos

aos corredores da noite

de minha pele.

“O homem, antes de chegar à etapa em que forma idéias universais, forma idéias imaginárias...; antes que possa articular, canta; antes que fale em prosa, fala em verso; antes de usar termos técnicos, usa metáforas.”

Segundo o filósofo Croce, o homem:

Eu agora ‐ que desfecho!

Já nem penso mais em ti...

Mas será que nunca deixo

De lembrar que te esqueci?                                                     

- (Mario Quintana ‐ Espelho Mágico)

“Duvidar de tudo ou crer em tudo, são duas soluções igualmente cômodas, que nos dispensam ambas de refletir”.                                                                                             

Henri Poincaré (1854‐1912) – Matemático francês  

Do pensamento acima só não se deve depreender que:

“Duvidar de tudo ou crer em tudo, são duas soluções igualmente cômodas, que nos dispensam ambas de refletir”.  

Henri Poincaré (1854‐1912) – Matemático francês                                                                                 

Um terço dos professores não lê livros.

“Os professores da educação básica brasileira (ensino fundamental e médio) não gostam de ler. Segundo dados do questionário da Prova Brasil 2011, 21% dizem que leem às vezes e 34% nunca entram em contato com um livro. Ou seja, menos da metade tem essa prática. As causas são várias, entre elas a formação deficiente do docente, que não inclui a leitura como parte importante de seu desempenho profissional; a falta de tempo devido à dupla jornada para compensar os baixos salários; e o pouco incentivo do poder público.

O principal efeito de um professor que não lê é a não formação de novos leitores. Ou seja, de alunos que não vão ter gosto pela leitura nem vão entender a importância dela. De acordo com o escritor e professor Paulo Venturelli, a leitura fundamental é a literária. É ela que vai desenvolver a inteligência e a sensibilidade, além de mudar a percepção que o professor tem do mundo e das coisas. ‘Esse é o problema principal da educação do Brasil, a falta de leitura. O professor não sabe o que fazer com o livro e não sabe ensinar o aluno a usá‐lo’”. Por isso, mesmo que a pesquisa mostre que os índices são maiores em outros tipos de leitura, como jornal – 63% leem sempre – e revista – 65% leem sempre –, por exemplo, a leitura literária tem um papel que não pode ser substituído.

Segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 2012, do Instituto Pró‐Livro e Ibope, o principal influenciador de leitura de crianças e jovens é o professor – 45%, superando o papel da mãe, que é de 43%”.  

Houve um tempo em que minha janela se abria sobre uma cidade que parecia ser feita de giz. Perto da janela havia um pequeno jardim quase seco. Era uma época de estiagem, de terra esfarelada, e o jardim parecia morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde, e, em silêncio, ia atirando com a mão umas gotas de água sobre as plantas. Não era uma rega: era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não morresse. E eu olhava para as plantas, para o homem, para as gotas de água que caíam de seus dedos magros e meu coração ficava completamente feliz. Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor. Outras vezes encontro nuvens espessas. Avisto crianças que vão para a escola. Pardais que pulam pelo muro. Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com pardais.

Borboletas brancas, duas a duas, como refletidas no espelho do ar. Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega. Às vezes, um galo canta. Às vezes, um avião passa. Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu destino. E eu me sinto completamente feliz. Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outros que só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê‐las assim.

Com relação ao texto de Cecília Meireles, avalie as afirmações seguintes:

I – Trata‐se de um gênero narrativo classificado como crônica, cuja obra se utiliza de um narrador‐personagem.

II – Pela estrutura do texto, ele é classificado como um conto, onde Cecília se utiliza de um narrador‐observador.

III – A expressão “finalmente” indica que a narrativa não foi uma das melhores, escrita por Cecília, e que, por isso, a autora, descontente com o texto, estava encerrando por ali o mesmo.

IV – A receita da escritora para ser feliz está em aprender a olhar as coisas antes de mais nada.

 É correto o que se afirma em:

O bicho

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem

Dias e dias, semanas e meses trabalhou a moça tecendo tetos e portas, e pátios e escadas, e salas e poços. A neve caía lá fora, e ela não tinha tempo para chamar o sol. A noite chegava, e ela não tinha tempo para arrematar o dia. Tecia e entristecia, enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da lançadeira.

COLASANTI, Marina. A moça tecelã. In: Doze reis e a moça no labirinto do vento. Rio de Janeiro: Nórdica, 1982. p. 15‐16.

As figuras de sintaxe ou de construção que marcam o texto são: